ปฏิบัติการความร่วมมือเพื่อเพิ่มขีดความสามารถการเป็นผู้นำทางการศึกษาของครู = Collaborative Actions to Increase Teachers’ Educational Leadership Capabilities

ตัวเล่มในห้องสมุด

รายละเอียด

ชื่อเรื่อง

ปฏิบัติการความร่วมมือเพื่อเพิ่มขีดความสามารถการเป็นผู้นำทางการศึกษาของครู = Collaborative Actions to Increase Teachers’ Educational Leadership Capabilities

ผู้แต่ง

จีระยุทธ พุทธรักษาพิทักษ์

พิมพ์ที่

นครปฐม : มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 2567

ภาษา

ไทย

หมายเหตุ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเพิ่มขีดความสามารถการเป็นผู้นำทางการศึกษาของครู ในโรงเรียนจตุรมิตรวิทยาคาร ด้วยกระบวนการของการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม โดยคาดหวังให้เกิดการเปลี่ยนแปลง การเรียนรู้ และองค์ความรู้จากการปฏิบัติ มีรองผู้อำนวยการและครูผู้สอนเป็นทั้งผู้ร่วมวิจัยและเป็นกลุ่มเป้าหมายจำนวน 52 คน ในการวิจัยใช้แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์เชิงลึก แบบสัมภาษณ์กลุ่ม แบบตรวจสอบหรือบันทึก แบบประเมินผลการบรรลุความคาดหวังจากการพัฒนา ผู้วิจัยและผู้ร่วมวิจัยทำหน้าที่ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ปฏิบัติภาคสนามในโรงเรียน 2 ภาคเรียน ๆ ละ 1 วงจร 10 ขั้นตอน ใช้สถิติพรรณนา ใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เพื่อแสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น ผลจากการปฏิบัติงานเปรียบเทียบ 3 ระยะ คือ ก่อนและหลังการปฏิบัติในวงจรที่ 1 และหลังการปฏิบัติในวงจรที่ 2 พบว่า 1) เกิดการเปลี่ยนแปลง โดยผู้ร่วมวิจัยนำแนวการพัฒนา หลักการ แนวคิด เทคนิค วิธีการ กิจกรรมเพื่อเพิ่มขีดความสามารถการเป็นผู้นำทางการศึกษาของครู 42 รายการไปปฏิบัติมากขึ้นตามลำดับ พิจารณาจากค่าเฉลี่ยก่อนการปฏิบัติ 2.12 เป็น 3.08 และ 4.17 ตามลำดับ และผลจากการประเมินลักษณะหรือคุณลักษณะที่แสดงถึงความสามารถการเป็นผู้นำทางการศึกษาของครู 5 ด้าน 32 ลักษณะ พบว่ามีค่าเฉลี่ยรวมที่สูงขึ้นตามลำดับเช่นกัน พิจารณาจากค่าเฉลี่ย 2.86 เป็น 3.50 และ 4.54 ตามลำดับ ซึ่งผู้ร่วมวิจัยได้นำข้อเสนอทางเลือกเพื่อพัฒนาเพิ่มขีดความสามารถตนเองให้มีความสามารถการเป็นผู้นำทางการศึกษาของครูไปปฏิบัติที่มากขึ้น ส่งผลให้ผู้ร่วมวิจัยมีความสามารถการเป็นผู้นำทางการศึกษาของครูมากขึ้น บูรณาการหลักธรรมที่สำคัญคือ อิทธิบาท 4 พรหมวิหาร 4 ใช้เป็นข้อคิดเตือนใจต่อการทำงาน เพื่อให้ได้งานวิจัยที่มีคุณภาพเกิดประสิทธิผลและประสบความสำเร็จ 2) ผู้วิจัย ผู้ร่วมวิจัย และสถานศึกษาเกิดการเรียนรู้ถึงประโยชน์ของการใช้หลักการทำงานแบบมีส่วนร่วม ร่วมคิด ร่วมวางแผน ร่วมดำเนินการ ร่วมสะท้อนผล รวมทั้งเป็นพลังความร่วมมือของผู้ร่วมวิจัย ทำให้เกิดความสามัคคีในองค์กรและทำให้องค์กรมีความเข้มแข็งพร้อมที่จะพัฒนาทุกด้าน เกิดผลลัพธ์ที่มีประสิทธิผลมากกว่าการทำงานแบบต่างคนต่างทำ ได้ตระหนักถึงภาวะผู้นำของครู แนวความคิดของการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ทักษะการออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ที่สร้างแรงบันดาลใจ ทักษะการสร้างทีมและการทำงานร่วมกัน ความกระตือรือร้นต่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต 3) ได้รับความรู้จากการปฏิบัติเพื่อนำไปใช้เป็นต้นแบบเพื่อการพัฒนาตัวเองอย่างต่อเนื่องต่อไปในอนาคต เป็นโมเดลต้นแบบที่แสดงถึงความเป็นเหตุเป็นผลระหว่างพลังขับที่นำมาใช้เพื่อก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลง สิ่งต่อต้านการเปลี่ยนแปลงและวิธีการเอาชนะสิ่งต่อต้านการเปลี่ยนแปลง เกิดองค์ความรู้ที่เป็นทฤษฎีฐานรากจากการปฏิบัติ ซึ่งในงานวิจัยนี้เรียกว่า “โมเดลต้นแบบจากปฏิบัติการความร่วมมือเพื่อเพิ่มขีดความสามารถการเป็นผู้นำทางการศึกษาของครู ในโรงเรียนจตุรมิตรวิทยาคาร” The objective of this research was to enhance teachers' educational leadership capabilities at Jaturamit Witayakarn School through participatory action research. Change, learning, and knowledge were expected from practice. The sample group included 52 deputy directors and teachers who were both co-researchers and the target group. For data collection, observation, in-depth interview, group interview, inspection or record, and an evaluation form for achieving expectations from development were used. The researcher and co-researchers were responsible for collecting data and fieldwork in schools for 2 semesters, 1 cycle each—10 steps. Descriptive statistics—percentages, means, and standard deviations—were used to show the changes that have occurred. The results of the comparative evaluation in 3 phases—before and after the first cycle and after the second cycle—were as follows: 1) A change has occurred. The co-researchers applied the development guidelines, principles, concepts, techniques, methods, and activities to enhance the educational leadership capabilities of teachers—42 items to be implemented in order. Considering the pre-implementation averages of 2.12 to 3.08 and 4.17, respectively, and the results from evaluating the characteristics showing teachers' educational leadership abilities in 5 aspects, 32 characteristics found that the overall average values were higher, respectively, considering the averages of 2.86 to 3.50 and 4.54, respectively. The c