รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่ = The development model of Transformational Leadership Competencies for the 21st Century of School Administrators Under the office of the Secondary education Service Area Trang and Krabi

ตัวเล่มในห้องสมุด

รายละเอียด

ชื่อเรื่อง

รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่ = The development model of Transformational Leadership Competencies for the 21st Century of School Administrators Under the office of the Secondary education Service Area Trang and Krabi

ผู้แต่ง

สิริธนา บริบูรณ์

พิมพ์ที่

นครปฐม : มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 2567

ภาษา

ไทย

หมายเหตุ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสมรรถนะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 2) สร้างรูปแบบสมรรถนะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 และ3) ประเมินรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่ ผู้วิจัยได้กำหนดกลุ่มประชากรในการวิจัยครั้งนี้ คือ ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา รองผู้อำนวยการ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง จำนวน 345 คน และกระบี่ จำนวน 240 คน รวมทั้งสิ้น 585 คน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่ แบ่งเป็น 2 กลุ่ม ดังนี้ ตรัง จำนวน 125 คน และกระบี่ 107 คน รวมทั้งสิ้น 232 คน โดยพิจารณากำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้ตารางของ เครจซี และมอร์แกน (Krejcie & Morgan, 1970, pp. 607-610) สถิติที่ใช้ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า : 1. ผลการศึกษาสมรรถนะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่ ซึ่งในด้านสมรรถนะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ในการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า มีหลายส่วนทั้งด้านภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ด้านสมรรถนะผู้บริหาร และด้านการบริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 เนื่องจากบริบทเฉพาะของแต่ละสถานศึกษาทำให้มีการบูรณาการเพื่อนำไปสู่การปฏิบัติมีค่อนข้างน้อย 2. รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่ พบว่าประกอบด้วย 3 ส่วนหลัก คือ ส่วนที่ 1 หลักการและวัตถุประสงค์ของรูปแบบ ส่วนที่ 2 รูปแบบส่งผลต่อการพัฒนาสมรรถนะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีองค์ประกอบของรูปแบบ 3 องค์ประกอบ และส่วนที่ 3 การนำรูปแบบไปใช้ 3. รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่ มีความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และมีความเป็นประโยชน์ทุกด้าน The objectives of this research were to 1) Research study on transformational leadership characteristics 21; 2) Creating a transformational leadership competency model for the 21st century; and 3) Assessing the model for development model of Transformational Leadership Competencies for the 21st Century of School Administrators Under the office of the Secondary education Service Area Trang and Krabi. The researcher has determined the population for this research to be educational institution administrators. Deputy Director and directors under the Secondary Educational Service Area Office Trang Krabi. 345 of them were under the Secondary Educational Service Area Office Trang and 240 were under the Secondary Educational Service Area Office Krabi, totally 585 persons. The samples included 232 administrators of basic educational institutions under the Secondary Educational Service Area Office Trang Krabi. The sample size was set by Krejcie & Morgan Table (Krejcie & Morgan, 1970, pp. 607-610), The statistics used were percentage, mean, and SD. The results revealed as follows : 1. According to the analysis results of the current state, problems, and needs through the development model of change leadership competency in the 21st century among administrators of basic educational institutions under the Secondary Educational Service Area Office Trang Krabi, there were still several aspects of administration among administrators of basic educational institutions, i.e., change leadership and competency. That was because the particular context of each school engendered low integration to actions. 2. According to the results of the designed development model of change leadership competency in the 21st century among administrators of basic educational institutions under the Secondary Educational Service Area Office Trang Krabi, the model included 3 key parts, i.e., Part 1: Principles and Objectives; Part 2: The 3 Components of Model Affecting the Development of Change Leadership Competency in the 21